節(jié)約創(chuàng)造價值，低碳支持環(huán)保。在地球日漸變暖的時態(tài)下，各種資源的巨大耗費，人們漸漸意識到節(jié)約和利用的價值。在幼兒教育領域，為了支持孩子的學習，我們總是竭盡全力提供豐富多彩的教具材料，讓孩子在學習中與材料互動，建構學習經(jīng)驗，但卻很少考慮耗材與用料，沒有詳細計算教具的成本價值，忽略教具材料的有效功能，因而造成資源的極大浪費。基于這種認識，筆者擬對幼兒園教具材料合理使用、確保功能最大化的問題，例舉自己的一些粗淺看法。

　　多則惑少則明

　　現(xiàn)象

　　在一次小班常規(guī)活動“能干的小手”中，教師安排了以下環(huán)節(jié)：1.手影游戲，激趣引入(投影儀、大屏幕、電腦設備、教師的手)；2.認識手的各部分名稱(多媒體課件――一手的結構)；3.分組操作(提供紙張、剪刀、糨糊、彩筆)；4.討論與展示，你剛才用手來做什么(相片拍攝，信號輸入回放)；5.拓展認識小手的功用(參加展板)；6.理解怎樣保護小手(手霜、止血膠布)；7.活動延伸(操作區(qū)切菜、自理區(qū)扣紐扣)。

　　分析

　　在十七分鐘內(nèi)，教師使用了投影設備、多媒體課件、圖片、展板、護手產(chǎn)品等十幾種教具材料。孩子們在老師的調(diào)度下，一會兒坐著看老師，一會兒去桌面操作，一會兒集合討論，一會兒去看圖片展覽……從活動的整個過程來看，看不到孩子的興趣和意愿，只看見老師“很有邏輯”的教學環(huán)節(jié)設計和孩子們疲于在教具材料中穿梭，造成整個活動走過場，哪個環(huán)節(jié)孩子也不能充分參與活動。如果從認識手的成本來計算這次教具的使用，實在是投入大，產(chǎn)出小，我們提倡的教具使用與利用重在精，不在多。

　　多一肢體語言支持  少一材料提供

　　在一次教師的同課異構教學觀摩活動中，A老師執(zhí)教的兒童詩《家》，活動準備有：1.畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖；2.制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友；3.根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干；4.場景布置；5.背景音樂錄音等。在經(jīng)過精心設計的初步感知理解作品階段、反復聆聽作品階段，以及交流討論、表演、表現(xiàn)階段后，老師推出教具材料，讓幼兒與材料互動，感受文學作品的熏陶。但在創(chuàng)編階段，幼兒更多依賴教具，沒法仿編……而B教師只用了一個課件，通過自身的演繹，目標達成度卻很高。

　　分析

　　在這首“六句”的詩歌中，教師動用大幅背景圖、貼絨學具、頭飾、背景音樂、場景布置、錄音設備等。在財力、精力上投入很多，沒有認真計算教學成本，以至于收到的教學效果很細微。教師忽略了自身對文學作品的演繹，忽視了借助肢體語言演繹詩歌的美好情景……筆者認為，如果教師在朗誦處理上傾注情感，以情感人，并把重疊形容詞“藍藍的”、“密密的”、“綠綠的”、“清清的”、“紅紅的”等定語慢速讀出，借助手勢、表情把孩子帶到“家”的意境中，然后把重音放在描述的主語上，孩子就會隨著教師的情感而發(fā)生變化，美好的意境也就通過教師傳遞給孩子。如果為了幫助幼兒理解畫面，最多可用一幅圖片輔助，或者用動態(tài)課件幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，無需耗費大量的教具材料，使教師本身的資源白白流失。我們倡議：讓“非常態(tài)”的觀摩回歸本真，更能檢驗由于節(jié)約而帶來的有效教學效果與教師專業(yè)素養(yǎng)的高低。

　　多一些循環(huán)利用  少一些一次報廢

　　現(xiàn)象

　　在幼兒園多媒體教室一角，有一個大型的手動時鐘鉆盤，高230cm，轉盤直徑為12Ocm，由一只不繡鋼管支撐著，類似于央視高博主持的娛樂節(jié)目《快樂轉轉轉》里的轉盤。這龐然大物是前兩年數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選中陳老師上《認識時鐘》時去加工廠里定做的，現(xiàn)在一直懸放在那里。黨員活動室放不下，這次大打掃除只好把它移出來，可放在那里又有礙觀瞻，破壞多媒體教室的整體形象。是扔是留，成了教具室管理員的難題……最后我們對“龐然大物”進行二次改造，為這價格不菲的教具創(chuàng)造一些可持續(xù)利用的價值。

　　分析

　　在很多年輕教師意識里，她們?nèi)狈Ψe累，用時耗材，不用棄之。在教具的制作上追求一次性搞定，很少考慮可持續(xù)的保留價值。注重“曾經(jīng)擁有，不求天長地久”，主張教具制作和使用的“短、平、快”。那次《認識時鐘》的教學觀摩活動，還得到很多聽課老師的大加稱贊，因為這轉盤醒目，又有滑輪裝置，具有游戲性，大班孩子很喜歡。但從總成本上來考慮，是不是過于昂貴了？一次用完，就把它打入冷宮，實為可惜。其實，這轉盤完全可以進行改良，如把鐘面通過重貼，或者在圓周上貼有1―12的數(shù)字，作為認識時鐘之用，也可以進行列式與實物對應，進行數(shù)學游戲練習。除此之外，還可以進行多種變臉，讓原有的資源得以重組、盤活與分享。

　　多一些結構材料  少一些單一材料

　　在一次大班科學探究《神奇的電線寶寶》活動中，尤老師提供透明膠布、橡皮泥、積木、橡皮筋、繩子等材料讓幼兒幫助電線寶寶站起來，并設計一份記錄表，請幼兒在使用的這些材料圖標上打鉤和打叉。經(jīng)過一番試驗，尤老師發(fā)現(xiàn)繩子和橡皮筋發(fā)揮的作用一樣，這樣導致幼兒重復探索同一種方法，是一種單一材料，對學習嘗試讓電線站起來沒推進作用。在方案二調(diào)整中，尤老師把繩子換成積塑，并選擇柔韌度較強，易于折疊的電話線，然后用火燒去掉外皮，保留里面的四條電線，讓幼兒采用多種方法，進行多層次探索。孩子們通過借助折、彎、綁的變型方法，塑造出雜技飛車、運動雕塑、游泳健將等等，電線寶寶終于站了起來……

　　分析

　　科學探究活動所提供的教具材料應體現(xiàn)探索的多維價值，應物化教學目標。教師要圍繞活動目標給幼兒提供多層次的材料，確保活動的最佳效果?？商峁┌氤善坊蛘邚U品作為操作材料，供幼兒自主選擇，有利于幼兒深入探究。如《神奇的不倒娃》中教師提供的不倒娃有可拆的與不可拆的，便于幼兒進一步研究。《修椅子》中教師提供的釘子有長、短、粗、細、尖、扁、圓的。錘子有大的、小的、雙頭的等不同工具，讓幼兒在操作中比較研究。其實材料蘊藏多層次的作用，而且這些材料都來自生活，屬于易取的材料，有的甚至是廢舊物品。這樣不僅使幼兒通過操作獲得了相關經(jīng)驗，而且使幼兒真切地體會科學與日常生活緊密聯(lián)系，科學來源于生活，又服務于生活。

　　多一些樸素實用少一些華麗昂貴

　　現(xiàn)象

　　在一次大班觀摩活動“鮮花禮物”中，教師的教學目的是為了讓孩子們認識各種花卉，并了解鮮花作為禮物所表達的不同含義。此活動的場地布置很有特點，教師用真正的鮮花和仿真花把活動場地布置成為一個花店，其中鮮花費用700元，是通知家長讓幼兒帶到園里來；仿真的花部分是向家長和其他班級借來的，部分是花400元買來的。插花玻璃盆耗費200元，花店的拱門上面用氣球進行點綴，襯托氣氛……當老師們看到這樣一個華麗唯美的活動場面，都贊不絕口。

　　分析

　　每逢觀摩課、示范課，教師們都會傾力于場面的布置，致力于提供豐厚的教具材料，就像遠方客人來了，特別想用美味佳肴、山珍海味招待客人似的?？傁矚g把場面搞得特別隆重，花重金擺出精美的教具材料，讓聽課者迷戀其中而流連忘返。其實華麗的背后很少計算成本價值，很少拷問華麗昂貴的教具材料到底帶給幼兒多少有效的學習？提升幼兒多少有益的知識經(jīng)驗？不久前一次數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選中，我看見農(nóng)村幼兒教師的質(zhì)樸與勤儉，她們在課堂中使用的水性過膠學具(幼兒在過膠板上沾上點水就可以移動操作，如果不用后則用干布擦干)，幼兒容易操作，可以廣泛運用于數(shù)學活動中數(shù)的組成與分解、加減法、排序，實用又耐用，而鑲嵌插入式學具不僅能在數(shù)的分解、排序、數(shù)的組成分解、創(chuàng)編應用題中交叉使用，還可以用于語言活動中的創(chuàng)編故事、排圖講述，體現(xiàn)了教具材料的多用性、多樣性與多功能性，是值得一提的環(huán)保教具材料。

　　貴在節(jié)約，贏在價值，我們倡導的是以環(huán)保的理念來獲得生活中可以利用的低成本高質(zhì)量的教具材料，并能在教育教學中發(fā)揮最大的功能與作用，這才是我們追求的終極意義和目標！(許雅玲)