零起點留學生是一個很特殊的學習群體，為了能達到好的教學效果，在教學過程中必須采用各種教學方法，而情景教學就是其中最實用、最有效的方法。

　　一、情景教學概說

　　情景教學就是要求教師在教學過程中借助實物、圖片、幻燈、多媒體、表演等各種教學用具和教學手段把教學內容以直觀的、生動的情境表現出來，達到教學目的一種教學方法。這種教學方法能引起學生的態(tài)度體驗，幫助學生理解知識、掌握技能，并使學生心理機能得到發(fā)展。

　　它通過各種教具和手段，把枯燥無味的知識變成生動的活的語言，使學生能更快捷，更透徹地理解教學內容。情境教學非常符合零起點留學生教學的要求，因為它能充分調動零起點留學生學習的積極性，提高他們自主學習的能力，從而達到教與學的和諧統(tǒng)一。

　　在零起點留學生教學中，應用情景教學必須根據他們的年齡特點和心理特征，設置適當的情景，這樣才能引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。

　　二、零起點留學生的特點

　　零起點留學生沒有漢語語言基礎，在語言學習上跟牙牙學語的孩子沒什么兩樣，但是他們在年齡上已不再是孩子，他們具有自己的思維，能夠自主思考、分析、學習。因此他們是一個很特殊的群體，具有自己的特點，教師在設置情景教學時應特別注意以下情況：

　　(一)沒有語言基礎

　　零起點留學生沒有漢語基本詞匯、基本句式結構和語法知識基礎?？谡Z表達大都停留在簡單的鸚鵡學舌階段，教學中也并未開始句式表達和對話式的會話訓練。要明確表達自己的所思所想，困擾他們的重要問題就是詞匯量的積累。

　　也就是說，詞匯的缺乏使得他們不敢或者不能完整表達他們的思想。

　　(二)表達意識強烈

　　從年齡段和教育程度來看，大多數零起點留學生都有一定的文化基礎，他們的學習、接受能力與小孩不同，對事物有獨立的分析和理解能力。來到中國后，在新的學習、生活環(huán)境中一些未知和新鮮的事物會不斷地刺激他們，使他們產生強烈的溝通欲望。加上他們有非常明確的學習愿望和目的，因此對教師組織、展開情景教學十分有利，這在語言學習中是難能可貴的。

　　(三)學生的多樣性

　　隨著中國的發(fā)展，學習漢語的人越來越多，涉及的國家也越來越多。一般情況下，亞洲國家的留學生，特別是東南亞和華裔留學生因和我國有著相似或相近的文化背景和文化心理，易于情景教學的理解和展開。但亞洲學生又普遍存在著內向害羞的心理，學生大都不善言表，很難使他們積極、主動地表達自己的思想。此外，由于國際辦學的開展和漢語越來越受歡迎，主動學習漢語的學生相應增加，這非常有利于教師開展教學。當然被動學習的學生也肯定存在，他們大都缺少學習的主動性和積極性，這對教師開展教學非常不利。這些情況，都會給教師設置情景教學帶來影響。

　　(四)畏難情緒普遍

　　對于零起點的留學生來說，漢語是一門新的語言課程。而且漢語又是表意性質的音節(jié)文字，它包括拼音和漢字，學習難度不言而喻。隨著學習的深入，有些學生開始難以適應，甚至跟不上學習進度，學習初期的新鮮感被隨之而來的厭倦，失落感所替代，畏難情緒日益增加。雖然他們對周圍環(huán)境，特別是生活環(huán)境還保持著一定的興趣，但是如果教學中缺少有效的教學手段，學生就會在課堂上出現懶散、無精打采的狀態(tài)。因此，教師要采用有效的教學手段引發(fā)學生對教學內容的興趣，并引導學生積極思考并踴躍表達。事實證明，設定合理的、多樣的情景對于解決學生課堂上“難以啟齒”的問題有較大的幫助。

　　三、情景教學在零起點留學生教學中的作用

　　語言脫離了環(huán)境就難以恰當的表述意義，難以發(fā)揮其表情達意的本質功能，因此，“情景需要語言，語言應當從情景教起”。對外漢語教學的根本出發(fā)點就是希望通過各種情景使學生掌握語言所含的意義，從而達到在交際中運用語言的目的，可見，情景教學在情景教學中的重要性。

　　(一)能吸引學生注意力

　　從心理學層面上看，“注意力”是學生認知客觀世界，獲取知識，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的基礎。因此，教師應該采取受學生歡迎的教學方法，努力把課教得形象生動，最大限度地減少分散學生注意力的因素。對于零起點的留學生來說，他們有很強的自我意識，注意力容易被其他事物所吸引。加之零起點階段的語言學習難度不大，容易讓學生產生“這些都很容易”的思想，使得課堂教學的內容沒法吸引他們的注意力。情景教學法就是通過創(chuàng)設各種生動有趣，貼近學生生活的畫面、情景，集中學生的注意力，調動他們的學習積極性，使他們寓學于樂，寓樂于學。

　　(二)能消除學生的緊張心理

　　情感是教學藝術的魅力所在。情景教學重視學生的情感世界，集直觀、形象、情感、啟發(fā)于一體。它符合學生的實際、切合教材內容和語言交際的實際，新穎而富于啟發(fā)性。零起點的留學生大都剛離開祖國進入到一個完全陌生的環(huán)境，有的甚至在文化背景和文化心理完全不同的情況下開始新的語言學習，緊張感可想而知。為此，教師在課堂中應用情境教學調整學生的情感，在語言、動作上使學生感到和藹可親、親切可信，這樣有助于消除學生的緊張心理，積極配合教師，變被動學習主為主動學習，為學好新語言奠定可靠的心理基礎。

　　(三)利于教材內容的接受和教學目標的實現

　　零起點對外漢語教學非常注重實用性和交際性。因為這時的教學必須要讓學生在最短時間內實現跟外界的溝通，因而情景教學非常重要。情景中創(chuàng)設的語境是語言存在和發(fā)展的環(huán)境，也是語言交際的環(huán)境。課堂教學中教師應根據教學內容的需要設定一定的情景輔助教學，當然情景的設計也有益于教學內容的展開和教學難度的降低，使學生通過具體場景感知、學習，逐漸理解、消化，繼而進一步鞏固和提高。教師在基礎操練后，還可繼續(xù)通過相關場景的布置，進一步強化學習的內容，使學生把學到的知識轉化為自己的東西。