時(shí)間過得很快，這已是我在丹華的第二個(gè)金秋十月，又是一個(gè)收獲的季節(jié)，回想這一年來在丹華的教學(xué)工作，我從一個(gè)對(duì)海外華文教育“完全懵懂”的初教者到現(xiàn)在的“稍稍上手”，其中有過害怕，有過擔(dān)心，有過驚喜，有過興奮，更有了從沒有過的成就感。

　　今年九月新學(xué)期開班，我接的是一個(gè)新的一年級(jí)班，海外中文課堂和國(guó)內(nèi)的小學(xué)招生分班情況完全不同，不僅要考慮到孩子的年齡，更要考慮到孩子的中文程度，這就造成了一個(gè)班孩子之間的年齡懸殊很大。我班最小的孩子5歲，最大的14歲，這9歲的年齡差距給我的教學(xué)設(shè)計(jì)造成了很大的困難。面對(duì)這幫孩子我困惑了，不斷思考該用什么樣的方式教學(xué)，即能適應(yīng)年齡小孩子的活潑，又不忽視年齡稍大孩子的靦腆呢？經(jīng)過一個(gè)多月的接觸、了解，再通過和每個(gè)家長(zhǎng)的溝通、總結(jié)，我在以下幾方面做了教學(xué)嘗試：

　　動(dòng)靜結(jié)合 大小配搭

　　在《等級(jí)漢字》的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們這樣一個(gè)特點(diǎn)，在我對(duì)他們進(jìn)行領(lǐng)讀解釋并加上動(dòng)作演示之后，8歲以下的孩子可以很快朗朗上口，對(duì)于大聲有節(jié)奏的朗讀，趣味的動(dòng)作表演，更體現(xiàn)出年齡小的孩子的活潑和熱情，可是他們只會(huì)讀背，而對(duì)于字義或單獨(dú)一個(gè)字的認(rèn)識(shí)就摸不到頭腦了。而年齡稍大孩子就覺得這樣跟老師又是做動(dòng)作，又是像唱歌一樣的朗讀是件很幼稚的事情，于是他們更多的只是安靜的坐在那里聽，不敢大聲的讀出來，更不敢做動(dòng)作，不過他們倒是很快理解的字義，記住了字形。面對(duì)孩子們這樣的特點(diǎn)，我結(jié)合《等級(jí)漢字》的基本教學(xué)理念：節(jié)奏性―韻律性―表意性―組合性，做了這樣的嘗試，試圖讓這些年齡懸殊的孩子既能個(gè)個(gè)開口朗讀，又能理解字義，記住字形。首先，我將孩子進(jìn)行分組，將中文程度好的和程度差的，年齡大的和年齡小的進(jìn)行穿插分組，讓年齡小的孩子邊做動(dòng)作邊帶頭領(lǐng)讀，其他孩子跟讀，然后再讓大的孩子給小的孩子來解釋字義，再將一個(gè)個(gè)字單獨(dú)提出讓他們認(rèn)讀，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，大的孩子會(huì)有這樣一個(gè)意識(shí)：小弟弟，小妹妹都可以讀得這么好，我怎么可以輸給他們呢？這樣的想法就促使他們也張口跟著大聲讀。另外在他們給弟弟妹妹解釋字義的過程中，讓他們充分體會(huì)到自己的優(yōu)越性，有了一種成就感，而小的孩子聽哥哥姐姐的解釋，往往更清楚于聽老師的解釋，畢竟孩子是一個(gè)世界的，這點(diǎn)我們不容否認(rèn)。這樣的互動(dòng)過程，即讓大的孩子開了口，又讓小的孩子會(huì)了意，何樂而不為呢！

　　漢字無處不在

　　對(duì)于《中文》識(shí)字(一)的數(shù)字教學(xué)，坦白地說，從數(shù)字 “一 ”到“十”還有“百”，對(duì)5歲以上的孩子來說并不是一件困難的事，而我們讓孩子學(xué)習(xí)的目的，不僅僅只是讓他們簡(jiǎn)單地記住這幾個(gè)數(shù)字怎么讀，怎么寫就夠了，而是要想辦法讓他們可以運(yùn)用，意識(shí)到這些數(shù)字的存在。我分別從“讀”和“寫”兩方面做了一些相應(yīng)的設(shè)計(jì)。在課堂上我準(zhǔn)備了一個(gè)時(shí)鐘，讓孩子看時(shí)鐘上的時(shí)間來說出幾點(diǎn)，當(dāng)然大部分的孩子都已經(jīng)知道認(rèn)時(shí)間了，可是還是有小部分的孩子不會(huì)認(rèn)，我就讓不會(huì)認(rèn)的孩子來說一個(gè)整點(diǎn)的時(shí)間，讓會(huì)認(rèn)的孩子在時(shí)鐘上撥出相應(yīng)的時(shí)間給他看，再讓大家來判斷對(duì)錯(cuò)，經(jīng)過幾個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，孩子不但熟練掌握了數(shù)字的說法，還讓小孩子們學(xué)會(huì)了認(rèn)簡(jiǎn)單的整點(diǎn)時(shí)間。在“寫”的方面，我利用百以內(nèi)的加減讓孩子進(jìn)行書寫練習(xí)，我同樣將孩子進(jìn)行分組，給各個(gè)組準(zhǔn)備5道數(shù)學(xué)題，要求他們將計(jì)算后的答案用中文書寫出來。百以內(nèi)的計(jì)算一點(diǎn)都難不到10歲以上的孩子，所以在這個(gè)過程中他們就要當(dāng)小老師，教弟弟妹妹如何計(jì)算數(shù)學(xué)題。這個(gè)過程不僅達(dá)到了“寫”的目的，更讓每個(gè)孩子覺得這樣學(xué)中文一點(diǎn)都不乏味，還可以把數(shù)學(xué)帶進(jìn)中文課堂。

　　讓孩子動(dòng)手，要自己先動(dòng)手

　　在一節(jié)識(shí)字練習(xí)課上，我利用圖畫讓孩子們來練習(xí)認(rèn)字，在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前我曾經(jīng)考慮過利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體是最直觀的教學(xué)，可是我考慮到現(xiàn)在的孩子對(duì)電腦并不陌生，他們平時(shí)也有很多時(shí)間在電腦上看到各種圖畫。于是我采用了自己繪制的一副畫給孩子進(jìn)行教學(xué)，我把“日”，“山”，“石”，“田”，“禾”，“土”，“水”，“木”，“人”，“火”都繪制在一張圖畫上。當(dāng)我將畫一拿出來時(shí)，孩子們就發(fā)出了一片贊嘆之聲：“老師，你畫的畫好漂亮?。　边@樣的贊揚(yáng)已經(jīng)給這堂課起了一個(gè)很好的頭，孩子的目光已經(jīng)被吸引，注意力已經(jīng)集中，而我的熱情更因?yàn)楹⒆觽兊馁潛P(yáng)高漲。我們不能忘了，師生之間的動(dòng)力是互相給予的。第一，我讓孩子在這幅畫中找到并說出我們熟悉的東西。第二，讓孩子把找到的東西用學(xué)過的中文字寫出來。第三，再反過來讓孩子看著寫出來的漢字，嘗試把相應(yīng)的東西畫出來。整個(gè)練習(xí)過程訓(xùn)練了孩子的“說、寫、畫”，充分體現(xiàn)了形象教學(xué)，而且在這個(gè)過程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子看著老師自己畫的畫，更容易模仿，還有年齡稍大的孩子更喜歡寫漢字，而小的孩子更喜歡繪畫。這兩者一結(jié)合，讓孩子把自己的優(yōu)勢(shì)都體現(xiàn)出來了。

　　經(jīng)過以上這幾個(gè)方面的嘗試，我熟悉了我班孩子的特點(diǎn)，這對(duì)我以后的教學(xué)有了更大的啟示。今后，我將不斷嘗試更多的教學(xué)方法，在給孩子知識(shí)的同時(shí)，也給自己更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。(胡碎娟)